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教師資格證面試各學科導入技巧
發布者:東南學堂  發布時間:2017-08-04 17:46:38  閱讀:

教師資格證面試各學科導入技巧,值得收藏

一、適用于各學科的課堂教學導入方法

1.按教學范圍大小,導入可分為:課程導入、單元導入和課時導入

課程導入:它屬于整個課程的導入,亦稱導言課、緒論課。

導言課要求生動活潑,有圖、文、表格等,語言要親切而有說服力。

在導言課中,可采用“單刀直入”法導入,讓學生打開教材,先欣賞其中幾幅帶有典型性的圖片,學生順著插圖的思路,進入本年級歷史與社會的殿堂。
2.課時導入的類型

(1)不同教學方式的導入:
直接導入

就是不用借助其他材料,教師只要概述新課的主要內容及教學程序,明確學習目標和要求,引起學生思想重視并準備參與教學活動。直接導入有多種方式:

a.解釋題目,直截了當點明課題基本特征及重要概念。如:《變革與爭霸》《百家爭鳴》都可以先人為主的方法進行導學,引起學生的興趣和注意。

b.通過交代學習新課的目的與現實意義導入。

直接導入有其局限性,它過于籠統、概括,也過于刻板、枯燥,缺乏更強烈的感染力,因而不易激起學生的學習興趣。這種導入法對初中學生只要在適當的時候選用。

復習導入

這是一種從已有知識入手,由已知引向未知的導入方法,使新舊知識的銜接十分自然、貼切,不僅使學生鞏固了舊知識,也為接受新知識作好了鋪墊。

懸念導入

這是一種以認知沖突的方式設疑,使學生思維進入驚奇、矛盾等狀態,構成懸念的導入方法。

教師若能設置具有啟發性、探索性,并同時具有趣味性的疑難問題,開講時就創設了懸念,學生就會激起求知欲望。

直觀導入

這是一種以引導學生觀察文物、模型、圖表、圖片(地圖、插圖、漫畫)等活動方式,引起學生興趣,再從觀察中設置問題情境的導入方法。

從一幅圖或一件文物導入,由點及面,由感性到理性,符合學生認識的思維路線,易激起興趣和學習動機,效果十分理想。

在教學過程中,教師運用教材中的插圖創設情景,既可以使學生主動參與教學活動,又可以啟發學生思維,在探究、分析問題中加深認識,從而從總體上提高課堂教學效果。

此外,還可以運用漫畫。漫畫蘊涵著深刻的哲理,又具有趣味性和幽默感。運用漫畫能夠增加趣味性,活躍課堂氣氛。

除了運用書本上的漫畫外,還可以利用外來的漫畫。通過漫畫設疑,調動學生興趣,使他們能主動地去探究問題,分析問題。

(2)不同教學內容的導入
經驗導入(利用身邊材料、事例導入)

在課堂教學過程中,應用身邊材料,對學生來說既貼近生活,又貼近實際,與自己緊密聯系,因而倍感親切,很容易接受,也培養了學生的主體參與意識。

以學生的生活經驗為出發點,通過提問、講解,以期引起學生對已有經驗的回憶,并引導學生發現與該經驗密切相關的新課內容的聯系,進而產生探究問題的興趣的一種導入技能。

從學生生活經驗或熟悉的某些事物入手,恰當地導入新課,并作必要的點撥,學生會感到親切、自然、有趣,從而縮短了歷史與現實之間的距離,使歷史知識變得易于理解和把握。

利用成語、故事、詩詞等文學作品導入

在課堂教學中,教師可以充分利用一些學生喜聞樂見的成語典故、寓言故事、古典詩詞、名言警句等去引發學生積極的情感體驗,創設美好的情境,適時導入新課。

成語典故一般語言簡練,含義精辟,又具有知識性、藝術性和趣味性,能夠啟迪人的智慧,陶冶人的情操。采用成語典故來導入新課,能激起學生的學習興趣,吸引學生的注意力,造成思維懸念,進一步引發學生深思。

音樂或影視等多媒體導入

多媒體技術應用,它集圖、行、聲于一體,能夠活躍課堂氣氛。運用多媒體教學手段導入新課,把學生引入到教師有目的、有意識創設的情境之中,能夠較強地吸引學生的注意力。

美好的生活離不開音樂,現代教學中也同樣需要音樂。上課開始時,用一段舒緩的音樂,可以使學生靜下心來學習,起到穩定情緒的作用。同時,用音樂進行導入,不僅拉開了一堂課的序幕,還喚起了學生的興趣,有助于學生心曠神怡地投入到學習中。

時事、熱點導入

通過尋找與新課學習內容有關的時事新聞、學生關心的熱點話題等引入新課學習。

鄉情導入。

 

 

 

二、適用于各學科的新課導入的設計

 

1.新課導人設計的原則

(1)目的性原則:有明確的目的——調動學生學習的積極性,為實現新課的教學目標要求服務。

(2)針對性原則:是對所教的學生而言的。教學是一種雙邊活動,教要以學生的學為基礎。就是要從學生的實際出發,考慮學生的年齡、性格特征、學習方式、學習能力、生活實際等,來確定導人的內容和形式,以發揮學生學習的主體作用。這里的針對性也包括針對不同的教學內容,選擇最能表現相應內容要求的導人方式。

(3)形象性原則:使導入給學生一個生動的具體形象,為下一步的思維活動提供“素材”。

2.幾種新課導人的方法

(1)情境導人法:教師根據教材內容,充分發揮學生的主觀能動性,利用一切有利條件,創設各種情境,刺激學生的想象力,激發了學生的情感,讓學生穿越時空隧道去思考問題,愉快的導人新課。情景導人法,是較廣泛的導人法。情景的設置方法也多種多樣,諸如音像再現、小品表演、實物展示、回顧歷史(故事)等。

(2)設疑導人法:設疑導人法,是指教師圍繞教學主題,設疑問難,制造懸念,引發思維,以此來導人新課的方法。初中生有強烈的好奇心,提出疑問、設置懸念導人新課,可以激發學生強烈的求知欲,啟迪學生的思維,達到釋疑解惑的目的。

(3)新聞(熱點)導人法:根據教學內容,用最新發生的國內外重大事件和當地熱點新聞,啟迪學生的心靈,激發學生的情感和探究欲望,導人新課。

熱點導人,感染力強,會收到先聲奪人的效果。這種結合實際,用熱點話題導人新課的方法,不僅調動了學生學習的熱情,活躍了課堂氣氛,而且能使學生在寬松的氛圍中學習。
除此以外,還有活動導人法、親身體驗導人法、名人名言導人法等。

 



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